Pamięć tuż po - ludzie
źródło
M. Grzebałkowska „1945. Wojna i pokój”, Warszawa 2015, s. 150
Zadania
1. Wyjaśnij pojęcia: Armia Krajowa, Armia Ludowa – wskaż władze, którym obydwie organizacje podlegały
2. Wyjaśnij powód postępowania władz wobec pamięci o żołnierzach AK w kontekście obecności Armii Czerwonej i wpływów ZSRR
Chwilę później – miasto i ludzie
źródło
A. Ważyk „Poemat dla dorosłych”, 1955 roku., online [dostęp: 10.08.22] Dostępne w Internecie: http://lewicowo.pl/poemat-dla-doroslych/
Pytania
a) co, Twoim zdaniem, oznacza „wyrok losu” na kamienicę?
b) jak rozumiesz słowa „Wróciłem do domu, jak człowiek, który poszedł po lekarstwo i wrócił po dwudziestu latach.”?
Zadania
1. Opisz wygląd miasta, które widzi mówiący
2. Scharakteryzuj emocje towarzyszące mówiącemu podczas wędrówki przez miasto – uzasadnij swoje stanowisko, odwołując się do tekstu
3. Wyjaśnij słowa „pamięć o was ginie” odwołując się do tekstu
Milczenie i nowa pamięć bohaterska
źródło
J. Ostrowska „Przemilczane. Seksualna praca przymusowa w czasie II wojny światowej”, Warszawa 2018, ss. 386-392
Zadania
1. Wyjaśnij na czym polegało opisane cierpienie kobiet w obozach
2. Wyjaśnij jak rozumiesz opisane w tekście fazy dyskusji o przymusowej pracy seksualnej kobiet: otwartości, stygmatyzacji, tabuizacji
2. Przypomnij sobie teksty z części III. Trauma – odnieś je do sytuacji opisywanej w powyższym tekście
3. Wyjaśnij, co miało decydujący wpływ na zmianę postrzegania opisanego w tekście cierpienia kobiet – w jaki sposób to postrzeganie się zmieniało?
4. Sformułuj wyjaśnienie, jak rozumiesz słowa „Brud to w istocie zaburzenie porządku. Nie ma czegoś takiego jak brud absolutny. Brud istnieje tylko „w oku patrzącego”. – zastanów się, w jaki sposób można odnieść je do sytuacji ekstremalnych – uzasadnij swoje stanowisko
Uwagi wstępne
Pamięć o Holokauście
źródło
J. Grabowski, Rola „biernych świadków” w realizacji „ostatecznego rozwiązania kwestii żydowskiej” na terenie okupowanej Polski, [w:] Skrwawione dusze. Prawda. Sprawiedliwość. Przebaczenie. Pojednanie., red. Alicja Bartuś, Oświęcim 2015, ss. 273 - 274
Zadania
1. Odpowiedz na pytanie: czy fakt Holokaustu zmienił recepcję antysemityzmu w społeczeństwie polskim? – odwołaj się do tekstu
2. Opisz, jakie postawy świadków Holokaustu zostały wymienione w tekście, a jakich nie wymieniono – czy wszystkie wymienione postawy są, według Ciebie, równoważne – uzasadnij swoje stanowisko
3. Zastanów się dlaczego autor tekstu wyraża wątpliwość, co do określenia „bierny świadek” (Holokaustu) – opisz swoje stanowisko
Rewolucja społeczna w Polsce
źródło
A. Leder, Prześniona rewolucja. Ćwiczenie z logiki historycznej, Warszawa 2013, ss. 49 - 88
Pytania
da książka, z której pochodzą cytowane fragmenty nosi tytuł: „Prześniona rewolucja”. Jak sądzisz dlaczego nie chciano o niej pamiętać w Polsce?
Zadania
1. Scharakteryzuj proces rewolucyjny, opisany przez autora, który dokonał się w czasie II wojny światowej na ziemiach polskich
2. Wyjaśnij długofalowe skutki opisanej przez autora rewolucji
3. Wyraź swoje zdanie na temat przyczyn postaw opisanych przez Romana Knolla
Skutki wojny
źródło
M. Zaremba, Wielka trwoga. Polska 1944-1947, Kraków 2012, ss. 619-620/ 626/630
Pytania
a) jak rozumiesz słowa autora, dotyczące życia „na niby”?
Zadania
1. Scharakteryzuj wpływ Zagłady Żydów na postrzeganie Żydów przez ludność polską w czasie i tuż po wojnie
2. Wyjaśnij sedno mitu o „mordzie rytualnym” i scharakteryzuj jego rolę na ziemiach polskich pod koniec wojny i po jej zakończeniu
3. Wyjaśnij przyczyny czystek etnicznych wobec Żydów wskazane przez autora
4. Wyjaśnij, na czym polegała „cicha” rewolucja społeczna na ziemiach polskich
Pamięć – milczenie
źródło
J. Tokarska-Bakir, Bracia miesiące. Studia z antropologii historycznej Polski 1939 – 1945, ss. 461-463
Zadania
1. Wyjaśnij, czego dotyczą słowa na temat „rozrachunku Polaków z własną przeszłością”
2. Wymień i scharakteryzuj mity, dotyczące przeszłości wojennej na ziemiach polskich opisane przez autorkę
3. Wyjaśnij jaką, Twoim zdaniem, rolę w tekście pełni sprawa pamięci o ludzkim cierpieniu
Kogo i jak pamiętać – linia sporu – 1 odsłona
źródło
D. Drob, wywiad z prof. Olegiem Łatyszonkiem z Uniwersytetu w Białymstoku [dostęp: 10.08.22] Dostępny w Internecie: https://wiadomosci.gazeta.pl/wiadomosci/7,114883,25395390,lupaszko-zbrodniarzem-wojennym-prof-latyszonek-ludzie-zostali.html
Zadania
1. Scharakteryzuj postępowanie dowódcy oddziału – „Łupaszki” opisane przez profesora Łatyszonka, wyjaśnij przyczyny postępowania dowódcy wymienione przez profesora
2. Opisz argumentację profesora Łatyszonka za nazwaniem opisywanych wydarzeń zbrodnią
3. Oopisz problem, dotyczący pamięci historycznej, do którego odnosi się profesor Łatyszonek
Kogo i jak pamiętać – linia sporu – 2 odsłona
źródło
List prezesa IPN do Rady Miasta Białystok, online [dostęp: 10.08.22] Dostępne w Internecie:
Zadania
1. Opisz rolę jaką odegrał, według prezesa IPN, „Łupaszka” w akcji w Glinciszkach i Dubinkach
2. Opisz rolę jaką odegrał, według prezesa IPN, „Łupaszka” w akcji w Potoce
- Porównaj list prezesa IPN i wywiad z prof. Łatyszonkiem
3. Wskaż zgodności w opisie postępowania Zygmunta Szendzielarza „Łupaszki”
4. Wskaż różnice w opisie postępowania Zygmunta Szendzielarza „Łupaszki”
Poszukiwanie recepty na dobrą pamięć
źródło
M. Wójcik, wywiad z Janem Tomaszem Grossem, Dostępne w Internecie: [dostęp: 10.08.22], online Dostępny w Internecie: https://bukbuk.pl/2018/10/jan-tomasz-gross/
Pytania
a) czy, Twoim zdaniem, profesor Gross uważa, że upamiętnianie jest kwestią budowania wspólnoty pamięci z pomordowanymi, czy nie – uzasadnij swoje stanowisko, odwołując się do wywiadu?
Zadania
1. Wyjaśnij, jak rozumiesz słowa „przeoranie pamięci”
2. Opisz, na czym według profesora Grossa polega wyjątkowość Polski, jeśli chodzi o pamięć o Holokauście na tle europejskim
3. Opisz w jaki sposób profesor Gross charakteryzuje trudności w recepcji wydarzeń z czasów II wojny światowej
4. Wyjaśnij kontekst europejski omawianych przez profesora Grossa wydarzeń – w jaki sposób tłumaczy omawiane zjawisko udziału ludności miejscowej w Zagładzie? Na jakie etapy postępowania niemieckiej machiny Zagłady wskazuje?
5. Scharakteryzuj program pochowania zamordowanych Żydów przedstawiony przez profesora Grossa – opisz przykłady i pomysły przedstawione przez profesora. W jaki sposób profesor Gross argumentuje wagę upamiętniania Holokaustu
6. Wyjaśnij, jaki, według profesora Grossa, efekt społeczny przyniesie upamiętnienie zamordowanych Żydów
7. Wyjaśnij z czym związany jest optymizm profesora Grossa w kwestii pamięci historycznej
Pamięć o Sprawiedliwych
źródło
F. Tych, Co jesteśmy winni sprawiedliwym?, Polin, online [dostęp: 21.08.22] Dostępny w Internecie: https://sprawiedliwi.org.pl/pl/o-sprawiedliwych/autorytety-o-sprawiedliwych/co-jestesmy-winni-sprawiedliwym-prof-feliks-tych
Zadania
1. Wyjaśnij termin „Sprawiedliwy wśród narodów świata”
2. Scharakteryzuj czynniki wymienione przez profesora Tycha, utrudniające przywracanie pamięci o Sprawiedliwych - Ratujących
3. Opisz warunki, w jakich Ratujący nieśli pomoc Żydom – co miało decydujący wpływ na powodzenie lub straszliwą klęskę pomocy?
4. Scharakteryzuj ocenę moralną Sprawiedliwych sformułowaną przez profesora Tycha
5. Scharakteryzuj postawę historyka wobec problemu ratowania i podłości wobec Żydów w czasie II wojny światowej zaproponowaną przez profesora Tycha
Jugosławia – akt manipulacji
źródło
B. Bruneteau, Wiek ludobójstwa, Warszawa 2005, ss. 176-177
Zadania
1.Sprawdź przyczyny i strony konfliktu wojen na Bałkanach w latach 1992 – 1995
2. Wyjaśnij jaką rolę na Bałkanach pełnił Josip Broz Tito, wyjaśnij, do czego odnosiła się nazwa Jugosławia
3. Wyjaśnij w jaki sposób na terenie dawnej Jugosławii fałszowano pamięć o II wojnie światowej
4. Określ cel fałszowania historii opisany w tekście
Sprawiedliwość a pojednanie
źródło
J. Ambrosiewicz-Jacobs, Globalizacja pamięci i edukacji o Holokauście. Procesy pojednania w społeczeństwach postkonfliktowych, [w:] Skrwawione dusze. Prawda. Sprawiedliwość. Przebaczenie. Pojednanie., red. Alicja Bartuś, Oświęcim 2015, s. 299
Zadania
1. Wymień przyczyny wymienione przez autorkę, dla których rezygnowano z wymierzania sprawiedliwości zbrodniarzom
2. Wyjaśnij jak rozumiesz określenie „druga wina”
Putin – materiał dodatkowy w języku angielskim
źródło
Statement by Scholars of Genocide, Nazism and World War II [dostęp: 21.08.22] Dostępny w Internecie: https://jewishjournal.com/news/worldwide/345515/statement-on-the-war-in-ukraine-by-scholars-of-genocide-nazism-and-world-war-ii/
Zadania
1. Wyjaśnij przeciwko czemu protestują historycy Zagłady w swoim apelu – na czym polega manipulacja stosowana przez putinowską propagandę?
2. Wyjaśnij cel putinowskiej propagandy
Wpływ Holocaustu na współczesność
źródło
T. Snyder „Czarna ziemia. Holokaust jako ostrzeżenie”, Kraków 2015, ss. 421-443
Zadania
1. Na podstawie tekstu scharakteryzuj przyczyny ułatwiające recepcję polityki hitlerowskiej – myślenia hitlerowskiego we współczesnych społeczeństwach wobec zaburzeń klimatycznych
2. Wyjaśnij na czym, według autora, polega niebezpieczeństwo intelektualne globalizacji
3. Wyjaśnij dlaczego autor nie zgadza się na wykorzystywanie pamięci o Holokauście do krytyki państwa jako takiego
4. Scharakteryzuj rolę państwa jaką przewiduje autor w dzisiejszym świecie
5. Opisz cechy „myślenia hitlerowskiego” wskazane przez autora
6. Wyjaśnij rolę, jaką autor przeznacza pamięci o drugiej wojnie światowej we współczesnym świecie
Wyzwania edukacji
źródło
J. Ambrosiewicz-Jacobs, Globalizacja pamięci i edukacji o Holokauście. Procesy pojednania w społeczeństwach postkonfliktowych, [w:] Skrwawione dusze. Prawda. Sprawiedliwość. Przebaczenie. Pojednanie., red. Alicja Bartuś, Oświęcim 2015, s. 299
Zadania
1. Wyjaśnij rolę pamięci o Holokauście w radzeniu sobie ze współczesnymi konfliktami na świecie
2. Scharakteryzuj, opisany przez autorkę, sposób i cel edukowania społeczeństw na temat Holokaustu
Pytania i zadania podsumowujące
Zadania
1. Scharakteryzuj wpływ polityki władz na kształtowanie pamięci społecznej o II wojnie światowej – odwołaj się do tekstów w swojej wypowiedzi
2. Wyjaśnij przyczyny trudności mierzenia się z pamięcią w polskim społeczeństwie na przestrzeni lat od zakończenia II wojny światowej – odwołaj się do tekstów w swojej wypowiedzi
3. Podaj przykłady fałszowania historii II wojny światowej – odwołaj się do tekstów w swojej wypowiedzi, a także do faktów Ci znanych
4. Wyjaśnij związek między pamięcią historyczną a aktualnym w danym czasie porządkiem społecznym – odwołaj się do tekstów w swojej wypowiedzi
Bibliografia
- J. Ambrosiewicz-Jacobs, Globalizacja pamięci i edukacji o Holokauście. Procesy pojednania w społeczeństwach postkonfliktowych, [w:] Skrwawione dusze. Prawda. Sprawiedliwość. Przebaczenie. Pojednanie., red. Alicja Bartuś, Oświęcim 2015
- B. Bruneteau, Wiek ludobójstwa, Warszawa 2005
- D. Drob, wywiad z prof. Olegiem Łatyszonkiem z Uniwersytetu w Białymstoku [dostęp: 10.08.22] Dostępny w Internecie: https://wiadomosci.gazeta.pl/wiadomosci/7,114883,25395390,lupaszko-zbrodniarzem-wojennym-prof-latyszonek-ludzie-zostali.html
- J. Grabowski, Rola „biernych świadków” w realizacji „ostatecznego rozwiązania kwestii żydowskiej” na terenie okupowanej Polski, [w:] Skrwawione dusze. Prawda. Sprawiedliwość. Przebaczenie. Pojednanie., red. Alicja Bartuś, Oświęcim 2015
- M. Grzebałkowska „1945. Wojna i pokój”, Warszawa 2015
- J. Ostrowska „Przemilczane. Seksualna praca przymusowa w czasie II wojny światowej”, Warszawa 2018
- A. Leder, Prześniona rewolucja. Ćwiczenie z logiki historycznej, Warszawa 2013
- List prezesa IPN do Rady Miasta Białystok, online [dostęp: 10.08.22] Dostępne w Internecie: https://ipn.gov.pl/pl/dla-mediow/komunikaty/80331,Major-Zygmunt-Szendzielarz-zasluzyl-na-dobra-pamiec-w-przestrzeni-publicznej-Pan.html
- T. Snyder „Czarna ziemia. Holokaust jako ostrzeżenie”, Kraków 2015
- Statement by Scholars of Genocide, Nazism and World War II [dostęp: 21.08.22] Dostępny w Internecie: https://jewishjournal.com/news/worldwide/345515/statement-on-the-war-in-ukraine-by-scholars-of-genocide-nazism-and-world-war-ii/
- J. Tokarska-Bakir, Bracia miesiące. Studia z antropologii historycznej Polski 1939 – 1945
- F. Tych, Co jesteśmy winni sprawiedliwym?, Polin, online [dostęp: 21.08.22] Dostępny w Internecie: https://sprawiedliwi.org.pl/pl/o-sprawiedliwych/autorytety-o-sprawiedliwych/co-jestesmy-winni-sprawiedliwym-prof-feliks-tych
- A. Ważyk „Poemat dla dorosłych”, 1955 roku., online [dostęp: 10.08.22] Dostępne w Internecie: http://lewicowo.pl/poemat-dla-doroslych/
- M. Wójcik, wywiad z Janem Tomaszem Grossem, Dostępne w Internecie: [dostęp: 10.08.22], online Dostępny w Internecie: https://bukbuk.pl/2018/10/jan-tomasz-gross/
- M. Zaremba, Wielka trwoga. Polska 1944-1947, Kraków 2012